Faculty of architecture students' and teachers' perceptions related to students' academic writing performance

Abstract

ABSTRACT: This study is a detailed examination of the Faculty of Architecture students’ academic writing skills performed in Communication in English I (ENGL 191) and Communication in English II (ENGL192) courses. It aimed at investigating students’ perceptions and disciplinary teachers’ views related to students’ academic writing performance. This study attempted to answer the following research questions: 1. How do the Faculty of Architecture students perceive their academic writing performance? 2. How do the Faculty of Architecture students perform in academic writing? 3. How do the disciplinary teachers perceive academic writing skills performed by the Faculty of Architecture students? 4. What do disciplinary teachers suggest for the improvement of Faculty of Architecture students’ academic writing skills?

This study adopted case study as a research methodology. The participants of the study were 48 Faculty of Architecture students who had taken ENGL 191 and took ENGL 192 and seven disciplinary teachers who were currently teaching in the Faculty of Architecture, at the Eastern Mediterranean University, North Cyprus. For the in depth examination of the issue, multiple data were collected through students’ questionnaires, students’ documents and teachers’ interviews. The objectivity, credibility, and reliability of the findings were ensured through inquiry auditing and triangulation methods. The results of the study revealed that most of the students studying at the Faculty of Architecture perceive their academic writing performance ‘satisfactory’ and the results related to students’ document analysis also revealed that the students’ academic writing performance is ‘satisfactory’. However, the disciplinary teachers’ viewed students’ use of academic writing skills below the expected level. According to the data triangulated, most of the students studying at the Faculty of Architecture have problems in ‘quoting’ and ‘referencing’ sub-skills. The triangulated data revealed that the students’ problems in academic writing are caused by students’ lack of lexical and grammatical knowledge, writing sub-skills and their background experiences. The findings also revealed certain suggestions for the improvement of students’ academic writing skills. The investigation of the Faculty of Architecture students’ perceptions and disciplinary teachers’ views related to students' academic writing skills may provide a sound basis for curriculum renewal processes at the Foreign Languages and English Preparatory School (FLEPS) in the future. The findings of this study may contribute to the modification and development of the current curriculum and course content and the design of department specific, needs-based courses for the Faculty of Architecture and other departments as well. Keywords: Approaches to English language curriculum design, academic writing, process writing, English for Academic Purposes (EAP), academic writing skills.

………………………………………………………………………………………………………………………… ÖZ: Bu çalışma, Doğu Akdeniz Üniversitesi Mimarlık Fakültesi öğrencilerinin İngilizce İletişim I (ENGL 191) ve İngilizce İletişim II (ENGL 192) derslerinde işlenen süreç odaklı yazmadaki akademik yazı yazma becerilerinin kapsamlı bir incelemesidir. Bu çalışma öğrencilerin ve alan öğretmenlerinin öğrencilerin akademik yazı yazma becerilerine dair görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada aşağıdaki sorular araştırılmıştır: 1. Mimarlık Fakültesi öğrencileri akademik yazı yazma becerilerini nasıl algılamaktadırlar? 2. Mimarlık Fakültesi öğrencileri akademik yazma becerilerini nasıl kullanmaktadırlar? 3. Alan öğretmenleri Mimarlık Fakültesi öğrencilerinin akademik yazı yazma becerilerini nasıl algılamaktadırlar? 4. Alan öğretmenleri Mimarlık Fakültesi öğrencilerinin akademik yazı yazma

becerilerini geliştirmek için neler önermektedirler? Bu araştırma durum çalışması yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları Kuzey Kıbrıs Türk Cumhutiyeti, Doğu Akdeniz Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi’nde eğitim gören ENGL 191 ve ENGL 192 derslerini almış 48 öğrenci ve Mimarlık Fakültesi’nde eğitim veren 7 alan öğretmeninden oluşmaktadır. Konunun derinlemesine incelenebilmesi için öğrenci anketi, öğrenci dökümanları ve öğretmenlerle yapılan görüşmelerden çoklu veri elde edilmiştir. Bulguların çeşitlenmesi, çarpraz sorgulama ve sorgulama denetimi çalışmanın nesnelliğini ve güvenirliğni sağlamıştır. Araştırma sonuçları Mimarlık Fakültesi öğrencilerinin kendi akademik yazı yazma becerilerini ‘yeterli’ gördüklerini ortaya çıkarmıştır. Öğrencilerin yazı çalışmalarının incelenmesinden elde edilen sonuçlar da öğrencilerin akademik yazma becerilerinin ‘yeterli’ olduğunu ortaya koymuştur. Fakat, alan öğretmenlerinin görüşlerine göre, öğrencilerin akademik yazma becerileri beklenilen düzeyin altındadır. Çeşitlenen veri sonuçları Mimarlık Fakültesi öğrencilerinin çoğunun ‘alıntı yapma’ ve ‘referans yazma’ ile ilgili alt becerilerinde problemlerin olduğunu ortaya çıkarmıştır. Çeşitlenen veriler, ayrıca, öğrencilerin akademik yazı yazmadaki problemlerinin ‘kelime’, ‘dil yapısı’, akademik yazmaya ilişkin ‘bilgi ve beceri eksikliği’, ve ‘geçmiş yaşantılarından’ kaynaklandığını göstermiştir. Bu araştırmada ortaya çıkan bulgular öğrencilerin akademik yazı yazma becerilerinin geliştirilmesi için bazı öneriler ortaya çıkarmıştır. Mimarlık Fakültesi öğrencilerinin ve öğretmenlerinin akademik yazı yazmaya dair görüşlerinin incelenmesi gelecekteki müfredat yenileme çalışmaları açısından sağlam bir zemin oluşturabilir. Bu çalışma, ayrıca, Mimarlık Fakültesi ve diğer bölümlerin varolan müfredat ve ders içeriklerinin incelenip geliştirilmesine ve alan spesifik, ihtiyaç temelli derslerin düzenlenmesine katkı sağlayabilir. Anahtar Kelimeler: İngilizce müfredat planlama yaklaşımları, akademik yazma, süreç odaklı yazma, akademik amaçlı İngilizce, akademik yazma becerileri.