Multiple Intelligences Theory in Action in EFL Classes: A Case Study

Abstract

ABSTRACT: The current study aimed to investigate the application of Multiple Intelligences Theory (MI) in intermediate language classes at Eastern Mediterranean University (EMU) English Preparatory School (EPS) by evaluating the textbooks and classroom activities used. To this aim, first the students’ intelligence profiles were identified by adopting and using a “Multiple ntelligences Survey” instrument (McKenzie, 1999). Secondly, the intelligence profiles of the materials used were found out. Thirdly, teachers’ perceptions about the application of MI Theory in their classes, as well as their evaluations of the materials in terms of MI Theory were investigated. The research study was designed as a qualitative case study which involves descriptive methodology with a particular sample of 148 students and 10 teachers at EMU EPS. The study employed triangulation approach to collect the data. The study collected data from multiple sources through: 1) MI survey, 2) textbook evaluation, 3) classroom observation, and 4) teacher interviews for triangulation. In order to identify the students’ MI profiles, Multiple Intelligences Survey (McKenzie, 1999) was adapted and utilized in this study. Teacher interviews were conducted to find out about teachers’ overall perceptions regarding the MI Theory and its applications in their classes as well as their evaluations of the materials used. Also, classroom observations were carried out in order to identify the intelligence types catered for by the classroom activities. Finally, the textbooks used were analyzed in terms of MI Theory. The results of the study revealed that there were discrepancies between the students’ and textbooks’ MI profiles. The students’ most dominant intelligence type was found to be intrapersonal intelligence, while the textbooks’ most dominant intelligence was obtained to be linguistic intelligence. Similar results were obtained from classroom observations. That is, the observed classroom activities did not correspond to the students’ MI profiles. As for the analysis of the textbooks’ MI profile, it was found out that there was a wide range of distribution of eight intelligences in the textbook activities. This means that there is no balanced distribution in the textbook activities in terms of the intelligence types addressed to. Although teachers reported that MI Theory is important and it affects their teaching and their students’ learning positively, the classroom observations showed that eight intelligences were not catered for in balance in their classes. Finally, the results of this study may have some practical and theoretical implications. First of all, it may help language teachers in designing or adapting materials in terms of MI Theory to better cater for the students’ multiple intelligences and, as a whole, improve learning and teaching process. Moreover, the framework can be used in various educational and cultural contexts to analyze textbooks of different levels. Finally, the findings of this study may contribute to the related literature regarding the application of Multiple Intelligences in language classes, as a whole.

Keywords: Materials Evaluation, Multiple Intelligences Theory, MI Profile, MI Activities. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ÖZ: Bu çalışma, Doğu Akdeniz Üniversitesi (DAÜ) İngilizce Hazırlık Okulu’ndaki orta seviye dil sınıflarında Çoklu Zeka Kuramı’nın uygulanışını kullanılan materyallerin (ders kitapları ve sınıf etkinlikleri) bu kuram bağlamında değerlendirilmesi açısından incelemeyi hedeflemektedir. Bu amaca ulaşmak için öncelikle, Çoklu Zeka Ölçeği (McKenzie, 1999) kullanılarak öğrencilerin çoklu zeka profilleri belirlenmiştir. İkinci olarak, kullanılan materyallerin çoklu zeka profilleri bulunmuştur. Üçüncü aşamada ise, öğretmenlerin sınıflarında Çoklu Zeka Kuramı’nın uygulanışı ile ilgili algılamaları ve kullandıkları ders materyallerini bu kuram bağlamında değerlendirmeleri incelenmiştir. Bu araştırma, DAÜ İngilizce Hazırlık Okulu’na kayıtlı 148 öğrenci ve 10 öğretmenden oluşan örneklem bağlamında, betimlemeli yöntem içeren bir nitel durum çalışmasıdır. Bu çalışmada veri toplamak için „çeşitleme’ (triangulation) yaklaşımı kullanılmıştır. Bu bağlamda, 1) Çoklu Zeka Ölçeği 2) ders kitabı değerlendirmesi 3) sınıf gözlemleri 4) öğretmen görüşmeleri gibi çeşitli veri kaynaklarına başvurulmuştur. Bu çalışmada öğrencilerin zeka profillerini tanımlamak için McKenzie’nin (1999) Çoklu Zeka Ölçeği uyarlanıp kullanılmıştır. Öğretmenlerin Çoklu Zeka Kuramı’na yaklaşımları ve bu kuramın sınıflarda uygulanması ile ilgili genel algıları ile kullandıkları materyalleri değerlendirmeleri ise görüşme yöntemi ile belirlenmiştir. Ayrıca sınıf etkinliklerinin hangi zeka türlerini içerdiğini belirlemek için sınıf gözlemleri yapılmıştır. Son olarak, kullanılan ders kitapları Çoklu Zeka Kuramı açısından incelenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına bakıldığında, öğrencilerin çoklu zeka profili ile ders kitaplarının çoklu zeka profili arasında uyumsuzluklar görülmüştür. Öğrerencilerin en yüksek zeka türü içsel zeka olarak bulunurken, kitaplarınki ise dilsel zeka çıkmıştır. Benzer sonuçlar sınıf gözlemlerinde de görülmüştür: gözlemlenen sınıf etkinliklerinin de öğrencilerin çoklu zeka profilleri ile uyuşmadığı belirlenmiştir. Ders kitapların çözümlemesi sonucunda, kitaplardaki etkinliklerde sekiz zeka çeşidi geniş dağılım göstermiştir. Diğer bir deyişle, ders kitaplarındaki etkinliklerde zeka türleri açısından dengeli bir dağılım söz konusu değildir. Ayrıca, öğretmenlerin Çoklu Zeka Kuramı’nın ve bu kuramın öğretim ve öğrenim üzerindeki olumlu etkilerini vurgulamalarına rağmen, sınıf gözlemleri sekiz zeka türünün sınıf içi etkinliklere dengeli bir şekilde yansımadığını göstermektedir. Sonuç olarak, bu çalışmanın sonuçlarının işlevsel ve kuramsal sezdirimleri vardır. Öncelikle, bu çalışmadan çıkan sonuçlar öğretmenlere Çoklu Zeka Kuramı bağlamında materyal geliştirme veya uyarlamada yardımcı olabilir ve genel olarak, öğrenme ve öğretme sürecine katkıda bulunabilir. Ayrıca, bu çalışmada kullanılan materyal değerlendirme modeli farklı eğitim ortamlarında, farklı düzeylerdeki ders kitaplarının değerlendirmesinde kullanılabilir. Genel olarak, bu çalışmadan çıkan sonuçların Çoklu Zeka Kuramına da katkıda bulunabileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Materyal değerlendirmesi, Çoklu Zeka Kuramı, Çoklu Zeka Profili, Çoklu Zeka Etkinlikleri.