The purpose of the study was to investigate the contribution of blogging to preservice
teachers’ reflection and construction of teacher identity. A blog tool was integrated in
the Teaching Practice course in order to address the need for more interaction caused
by limited in-class hours. An action research study was carried out in two cycles, in
the fall semesters of 2011-2012 and 2012-2013, with a total of 15 preservice teachers
studying at the Foreign Language Education Department of Eastern Mediterranean
University. Data comprised semi-structured interview reports and preservice
teachers’ blog posts (i.e., teaching practice lessons reflection blog entries, movie
critiques, final reports and comments).
Frequency analysis was conducted to find out about the preservice teachers’ blog
participation. The results show that all the preservice teachers in the first cycle took
part in the blogging by posting the required blog tasks. However, since participation
was on voluntary basis in the second cycle, not all participants posted their blog
tasks. Preservice teachers’ interactions with one other on the blog were found to be at
different levels. A number of hindering reasons such as lack of participants’
familiarity with and attitudes towards the blog tool, perceived adequacy of written
expression, and group dynamics were discovered. An adapted framework was used
to reveal the levels of reflections in preservice teachers’ teaching practice lessons
reflection blog entries. The results indicated that most of the participants’ reflections
were at descriptive level which included their feelings and teaching practice
experiences. It should be noted that only a few participants linked these to theories
and elaborated on their future plans for improvement.
Possible-selves theory guided the analysis of data to understand the contribution of
preservice teachers’ blogging interactions to construction of their teacher identity.
According to the results, sharing reflections on teaching practice experiences and
reflecting on various teacher characteristics influenced how they shaped their
concepts about qualities of good teachers. This in turn led to the emergence of
expected and feared possible selves. Preservice teachers mostly articulated what kind
of teacher they expect to be and avoid becoming, in the areas of interpersonal
relationships, instructional strategies and classroom management. Little emphasis on
professional qualities was stated. Based on the results, more structured scaffolding
and training on reflective practices were proposed. Also, integration of professional
qualities into instruction of formal education courses was suggested to promote
professional qualities of teachers.
Keywords: preservice teachers, blogs, reflection, teacher identity construction,
possible-selves theory
ÖZ: Bu çalışma Öğretmenlik Uygulaması dersindeki öğretmen adaylarının zaman azlığı
yüzünden sahip olamadıkları birbirleriyle daha fazla iletişim kurma ortamlarını
artırmak amacıyla derse eklenen ağ günlüğü (blog) aracını kullanımlarının, onların
yansıtıcı düşüncelerine ve öğretmen kimliğini oluşturmalarına olan katkısını
incelemiştir. Çalışma iki fazlı bir eylem araştırması şeklinde 2011-2012 ve 2012-
2013 akademik yıllarının güz dönemlerinde, Doğu Akdeniz Üniversitesi’ndeki
Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, İngilizce Öğretmenliği Programında lisans eğitimi
alan 15 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmişitr. Öğretmen adaylarıyla yapılan
görüşmeler, yansıtıcı ağ günlüğü yazıları ve yorumları bu çalışmanın veri toplama
yöntemlerini oluşturmaktadır. Tüm ağ günlüğü içerikleri ve röportajlar nitel açıdan
incelenmek üzere word belgelerine aktarılarak kaydedilmiştir.
Katılımcıların ağ günlüğü katılımlarını keşfetmek amacıyla frekans analizi
uygulanmıştır. Bulgular çalışmanın ilk fazında tüm katılımcıların ağ günlüklerini
kullandıkları yönündeyken, ikinci fazda katılımın gönüllülük esasında olmasından
dolayı düştüğü yönündedir. Katılımcıların ağ günlüklerinde birbirleriyle olan
iletişimlerinin farklı seviyelerde olduğu saptanmıştr. Katılımcıların ağ günlüğü
araçlarına karşı aşinalık ve tutumları, ağ günlüğünde yer alan İngilizce yazılı
anlatımın yeterliliğine ilişkin algıları, ve katılımcıların kendi aralarında
oluşturdukları grup dinamikleri ağ günlüğündeki iletişimi engelleyen faktörler olarak
ortaya çıkmıştır. Katılımcıların yansıtıcı düşünce düzeylerini analiz etmek için,
çalışmanın amacına uygun olarak uyarlanan bir kuramsal çerçeve kullanılmıştır.
Sonuçlar, katılımcıların çoğunun duygularını ifade ettiklerini ve uygulama dersinde
edindikleri deneyimlerini tasvir ettikleri yönünde olmakla birlikte, çoğu öğretmen
adayının öğretmenlik deneyimine ilişkin tecrübelerini ilgili teorilere bağlamadıklarını
ve geleceğe dönük planları üzerinde durmadıklarını işaret etmektedir.
Olası-benlikler kuramından yararlanılarak yapılan nitel analiz sonuçları, öğretmen
adaylarının ağ günlüklerindeki paylaşımları, öğretmenlik deneyimleri ve filmlerde
izledikleri çeşitli öğretmen karakterleri üzerine gerçekleştirdikleri yansıtıcı
düşüncelerin, onların “iyi öğretmen nitelikleri” ile ilgili kavramlarını şekillendirmede
etkili olduğu, ‘olmak istedikleri’ ve ‘olmaktan kaçındıkları’ olası benliklerini ortaya
çıkarmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının sahip olmak istedikleri ve olmaktan
kaçındıkları öğretmen özelliklerini, yoğunluklu olarak kişiler arası ilişkiler, öğretim
stratejileri ve sınıf yönetimi alanlarından ifade ettiklerini, fakat mesleki niteliklere
fazla vurgu yapmadıklarını göstermiştir. Bu sonuçlara göre, pedagojik etkilerin
iyileştirilmesi adına, öğretmen adaylarına daha etkili destekleyici sorular ve yansıtıcı
düşünce üzerine verilecek eğitimler ile, programda yer alan derslere ek olarak
öğretmen adaylarının mesleki niteliklerinin gelişmesine yardımcı olacak konuların
eklenmesi önerilmiştir.
Anahtar kelimeler: öğretmen adayları, ağ günlüğü, yansıtma, öğretmen kimliğinin
oluşumu, olası benlikler kuramı
