Incorporation of employability skills in the industrial engineering curriculum to bridge
the gap between industry and institutions of higher education has become a major
issue. This study seeks to asses both employability skills and retentability threshold of
the industrial engineering students. The employability skills were assessed based on
the skills that require training, skills that are needed for job performance and skills that
are received and emphasized in the industrial engineering curriculum. Two batches of
questionnaires are administered to the participants of the study. The first batch is
administered online to students, employed alumni and faculty members. The second
batch is distributed to instructors of industrial engineering core courses. Seven cogent
employability skills of the thirty-six employability skills items that were previously
reported are employed in the evaluation. Of the seven employability skills, following
management, leadership and information technology skills are identified as skills that
require additional training. The responses toward skills required for job performance
and skills that are received/emphasized in the curriculum are ranked higher by
participants based on the percentage of agreement. This study advocated that the
perception of participants provides greater insight into the skills items that should be
emphasized in the industrial engineering curriculum to enhance the employability of
graduates. On the another hand, employability aptitude survey cognitive test is
proposed to assess the retentability threshold of the students with the view of
appraising the capabilities of engineering students in readiness for engineering
positions. Numerical ability, space visualization, numerical reasoning, and symbolic
reasoning responses are adapted into the model. 106 undergraduate students of the
Department of Industrial Engineering at Eastern Mediterranean University selected
across freshman, sophomore, junior and senior in the 2016-2017 academic years
assessed their aptitudes through the proposed EAS cognitive tests. Analysis of variance
is employed to analyze the model and the results indicate that there is a significant
difference between students’ abilities in terms of raw scores and respective academic
levels. Academic years and CGPA groups are found to have significant effects on the
student’s percentile. Additionally, strong correlations between CGPA and the
student’s percentile are found. However, space visualization ability is not affected by
academic progression.
Keywords: aptitude, EAS-cognitive tests, student’s percentile, engineering,
rententability-threshold, battery score, attitudes, curriculum; employability skills,
performance skills, training
ÖZ:
Endüstri ve yüksek öğretim kurumları arasındaki boşluğu kapatabilmek adına endüstri
mühendisliği müfredatına istihdam edilebilirlik becerilerinin dahil edilmesi
günümüzde önemli bir konu haline gelmiştir. Bu nedenle bu çalışma, endüstri
mühendisliği öğrencilerinin hem istihdam edilebilirlik becerilerini hem de kalıcılık
eşiğini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmada istihdam edilebilirlik
becerileri, eğitim gerektiren beceriler, iş performansı için gerekli beceriler ve endüstri
mühendisliği müfredatında kazanılan/vurgulanan becerilere göre değerlendirilmiştir.
Bu bağlamda çalışmanın katılımcılarına iki grup anket uygulanmıştır. İlk grup anket
öğrencilere, çalışan mezunlara ve öğretim üyelerine çevrimiçi olarak uygulanırken;
ikinci grup anket ise, endüstri mühendisliği temel derslerinin eğitmenlerine
uygulanmıştır. Daha önce rapor edilen otuz altı istihdam edilebilirlik becerisi
maddesinin yedi ikna edici istihdam edilebilirlik becerisi bu değerlendirme
anketlerinde kullanılmıştır. Yedi istihdam edilebilirlik becerisinden yönetim, liderlik
ve bilgi teknolojisi becerileri ek eğitim gerektiren beceriler olarak tanımlanmaktadır.
Müfredatta kazanılan/vurgulanan iş performansı için gerekli becerilere ve bu
becerilere yönelik tepkiler katılımcılar tarafından ortak bir görüş ile daha üst sırada yer
almaktadır. Tüm bunlar ışığında bu çalışma, katılımcıların algısı, mezunların istihdam
edilebilirliğini artırmak için endüstri mühendisliği müfredatında vurgulanması
gereken beceri öğelerine daha fazla iç görü sağladığını savunmaktadır. Öte yandan,
istihdam edilebilirlik yetenek anketi, bilişsel test, mühendislik pozisyonlarına hazır
durumdaki mühendislik öğrencilerinin yeteneklerini değerlendirmek amacıyla
öğrencilerin kalıcılık eşiğini değerlendirmek için önerilmiştir. Sayısal yetenek, uzay
görselleştirme, sayısal muhakeme ve sembolik muhakeme tepkileri de bu modele
uyarlanmıştır. Doğu Akdeniz Üniversitesi, Endüstri Mühendisliği Bölümü'nden 2016-
2017 akademik yıllarında birinci, ikinci, üçüncü ve son sınıftan seçilen 106 lisans
öğrencisi, önerilen EAS bilişsel testler aracılığıyla yeteneklerini değerlendirmişlerdir.
Modeli analiz edebilmek adına Varyans analiz yöntemi kullanılmış ve sonuçlar
öğrencilerin ham puanlar ve ilgili akademik seviyeler açısından yetenekleri arasında
önemli bir fark olduğunu göstermiştir. Bu araştırmanın sonuçlarına bakılarak,
akademik yıllar ve CGPA (genel not ortalaması) öğrencinin yüzdelik oranında önemli
etkileri olduğu bulunmuştur. Ayrıca, genel not ortalaması ve öğrencinin yüzdelik oranı
arasında kuvvetli korelasyon gözlemlenmiştir. Ancak, uzay görselleştirme yeteneği
akademik ilerlemeden etkilenmemiştir.
Anahtar Kelimeler: yetenek, EAS-bilişsel testler, öğrenci yüzdesi, mühendislik,
kiralanabilirlik eşiği, pil puanı, tutumlar, müfredat; istihdam edilebilirlik becerileri,
performans becerileri, eğitim
