Inclusion of technology and integrating technology-based tasks in ELT and in
education in general has not been considered a new topic, and it has always been
investigated to improve the quality of teaching and enhance the learning process. Since
the outbreak of Covid-19, classes have been immediately changed to the virtual
environment, and implementing ICT has been considered unavoidable.
This rapid transformation has severely impacted the teaching process and affected
teachers and learners’ emotionally and academically. Hence, researchers have started
investigating learners’ opinions regarding online learning to find the challenges that
hinder them from achieving their learning goals.
Hence, this study is a retrospective study, was conducted in North Cyprus to determine
Turkish and Turkish Cypriot learners’ attitudes and perceptions of online learning
during the Pandemic at EMU. Turkish and Turkish Cypriot learners who have
experienced learning English or content in English online (as a medium of instruction)
were surveyed using a 5-point questionnaire of 28 attitude statements. Moreover, the
merits and demerits of the online experience were identified according to their
perspectives.
Findings revealed mixed opinions; some learners were not satisfied with the online
activities, considered them boring, not matching their preference, and needed more
objectives’ clarification. They also encountered interaction issues, health issues, lack
of resources, and ill-equipped technical knowledge. However, it was flexible for some
learners who reviewed the sessions and studied at their speed. In light of the results,
some recommendations and implications have been suggested.
ÖZ:
Teknolojinin İngiliz Dili Öğretimine ve genel anlamda eğitime dahil edilmesi,
teknoloji tabanlı görevlerin İngiliz Dili Öğretimine entegre edilmesi yeni bir konu
olarak görülmemiş ve öğretim kalitesini artırmak, öğrenme sürecini geliştirmek
amacıyla her zaman araştırılmıştır. Covid-19'un patlak vermesinden bu yana sınıflar
hızlı bir şekilde sanal ortama dönüştürüldü ve Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin
uygulanması kaçınılmaz görüldü.
Bu hızlı dönüşüm, öğretim sürecini ciddi şekilde etkilemiş, öğretmenleri ve öğrencileri
ise duygusal ve akademik olarak etkilemiştir. Bu nedenle araştırmacılar, öğrenme
hedeflerine ulaşmalarını engelleyen zorlukları bulmak için öğrencilerin çevrimiçi
öğrenmeye ilişkin görüşlerini araştırmaya başladılar.
Bu çalışma retrospektif bir çalışmadır, Kuzey Kıbrıs'ta Doğu Akdeniz
Üniversitesindeki Türk ve Kıbrıslı Türk öğrencilerin çevrimiçi öğrenmeye yönelik
geçmiş tecrübelerini, Pandemi sırasında çevrimiçi öğrenmeye yönelik tutum ve
algılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. İngilizce'yi (bir eğitim aracı olarak)
çevrimiçi öğrenmeyi deneyimlemiş olan Türk ve Kıbrıslı Türk öğrenciler, 28 tutum
ifadesinden oluşan 5 puanlık bir ankete tabi tutulmuştur. Ayrıca, çevrimiçi deneyimin
yararları ve zararları, onların bakış açılarına göre belirlenmiştir.
Bulgular karışık görüşleri ortaya çıkardı; bazı öğrenciler çevrimiçi etkinliklerden
tatmin olmadı, onları sıkıcı, tercihleriyle eşleşmeyen olarak gördü ve hedeflerin daha
fazla açıklığa kavuşturulmasına ihtiyaç duydular. Ayrıca etkileşim sorunları, sağlık
sorunları, kaynak eksikliği ve yetersiz teknik bilgi ile karşılaştılar. Buna rağmen,
oturumları sonradan gözden geçiren ve kendi hızlarında çalışan bazı öğrenciler için
çevrimiçi öğrenme esnekti. Elde edilen sonuçlar ışığında bazı öneriler ve çıkarımlar
yapılmıştır.
