An Evaluation of Preservice and In-Service Teachers’ Perceptions Regarding Teaching Pronunciation in EFL Classes

Abstract

The purpose of the current study was to investigate preservice and in-service teachers’ perceptions regarding teaching pronunciation in EFL classes in the Turkish Republic of North Cyprus (TRNC) in the 2021-2022 academic year. The data were collected from 4th -year English Language Teaching (ELT) preservice teachers and inservice teachers who worked and taught in the public secondary and high schools in the TRNC. Semi-structured interview questions were used to collect the intended data to be able to develop two main measurement tools with appropriate items. After the thematic content analysis, two pilot studies were conducted to measure whether the items worked. Further, the data collected within the scope of this study were analysed through SPSS (ver.24) and SPSS Amos software (ver.24) programs to create two valid and reliable measurement tools for the ELT field to determine both preservice and inservice teachers’ pronunciation teaching perceptions. The two developed scales were confirmed as a result of the Exploratory Factor Analysis and the Confirmatory Factor Analysis. The first scale, which was used for preservice teachers, consisted of 5 factors and 19 items. On the other hand, the second scale consisted of 6 factors and 26 items. Furthermore, all the sub-dimensions and the overall scales proved to be highly reliable (Scale 1 α= .890, Scale 2 α= .925) and fit to be applied in the identification of ELT preservice teachers’ and in-service teachers’ pronunciation teaching perceptions. With the two newly developed scales, participants were visited face-to-face and asked to participate in the study with their consent. 174 preservice and 132 in-service teachers participated in the study. The data collected through the newly developed scales were analysed through SPSS (ver.24) and SPSS Amos software (ver.24) programs to address research questions. The results indicated several significant issues. First, the 35-39 age group in-service teachers were found to have significantly the lowest pronunciation teaching perceptions scores compared to all other age groups (p<0.05). Secondly, in-service teachers teaching in English medium programs were found to have significantly greater desires to teach pronunciation in all sub-dimensions (p<0.05). Finally, preservice teachers' perceptions of classroom context were significantly more positive than in-service teachers (p<0.05). Additionally, their scores for learning style perceptions were significantly higher than the scores of inservice teachers' teaching style perceptions (p<0.05). Furthermore, more details are presented in Chapter 4. Finally, it is hoped that the new scales will help researchers more reliably investigate perceptions of teaching pronunciation in various contexts, and that the findings of this current study will provide insights into the field. Keywords: preservice teachers, in-service teachers, pronunciation, teachers’ perceptions, EFL learners.

Bu araştırmanın amacı, 2021-2022 eğitim öğretim yılında Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde (KKTC) İngilizce derslerinde telaffuz öğretimine ilişkin öğretmen adaylarının ve görevde olan öğretmenlerin algılarını incelemektir. Veriler, KKTC'deki devlet ortaokulları ve liselerinde görev yapan hizmet içi öğretmenler ve sekiz üniversitenin İngilizce Öğretmenliği (ELT) 4. sınıf öğretmen adaylarından toplanmıştır. Uygun maddelerle iki ana ölçme aracı geliştirebilmek ve amaçlanan verileri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmıştır. Tematik içerik analizinden sonra maddelerin işe yarayıp yaramadığını ölçmek için iki pilot çalışma uygulanmıştır. Ayrıca, bu çalışma kapsamında toplanan veriler SPSS (ver.24) ve SPSS Amos yazılımı (ver.24) programları aracılığıyla analiz edilerek ELT alanındaki öğretmen adayları ve görevde olan öğretmenlerin telaffuz algılarını belirlemek için geçerli ve güvenilir iki ölçüm aracı geliştirilmiştir. Geliştirilen iki ölçek yapılan Açımlayıcı Faktör ve uygulanan Doğrulayıcı Faktör Analizleri sonucunda doğrulanmıştır. Öğretmen adayları için kullanılan birinci ölçek 5 faktör ve 19 maddeden oluşmaktadır. İkinci ölçek ise 6 faktör ve 26 maddeden oluşmaktadır. Ayrıca, tüm alt boyutların ve her iki ölçeğin son derece (Ölçek 1 α= .890, Ölçek 2 α= .925) güvenilir olduğu saptanmıştır. Böylece, İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğretmen adaylarının ve görevde olan öğretmenlerin telaffuz öğretimi algılarının belirlenmesinde uygulanmalarının uygun olduğu kanıtlanmıştır. Yeni geliştirilen iki ölçek ile katılımcılar yüz yüze görüşülerek onamları ile çalışmaya katılmaları istenmiştir. Araştırmaya 174 öğretmen adayı ve 132 hizmet içi öğretmen katılmıştır. Yeni geliştirilen ölçekler aracılığıyla toplanan veriler, araştırma sorularını ele almak için SPSS (ver.24) ve SPSS Amos yazılımı (ver.24) programları aracılığıyla analiz edilmiştir. Sonuçların birkaç önemli konuya işaret ettiği gözlemlenmiştir. İlk olarak, 35-39 yaş grubundaki hizmet içi öğretmenlerin diğer tüm yaş gruplarına göre anlamlı olarak en düşük telaffuz öğretimi algısına sahip oldukları bulunmuştur (p<0.05). İkinci olarak, İngilizce eğitim veren programlarda görev yapan hizmet içi öğretmenlerin tüm alt boyutlarda anlamlı olarak daha fazla telaffuz öğretme istekleri olduğu bulunmuştur (p<0.05). Son olarak, öğretmen adaylarının sınıf bağlamına ilişkin algıları, hizmet içi öğretmenlere göre anlamlı düzeyde daha olumlu bulunmuştur (p<0.05). Ayrıca, öğretmen adaylarının öğrenme biçimi algıları, hizmet içi öğretmenlerin öğretim biçimi algılarından anlamlı olarak daha yüksek olarak saptanmıştır (p<0.05). Ayrıca, Bölüm 4'te daha fazla ayrıntı sunulmaktadır. Son olarak, yeni ölçeklerin araştırmacıların çeşitli bağlamlarda telaffuz öğretimi algılarını daha güvenilir bir şekilde araştırmasına yardımcı olacağı ve bu mevcut çalışmanın bulgularının alanda içgörüler sağlayacağı umulmaktadır. Anahtar Kelimeler: öğretmen adayları, hizmet içi öğretmenler, telaffuz, öğretmenlerin algıları, EFL öğrencileri.