Video Destekli Öğretimin Hemşirelik Öğrencilerinin Trakeostomi Bakım Becerileri, Kaygı Düzeyleri ve Eğitim Yöntemlerinden Memnuniyetlerine Etkisi: Randomize Kontrollü Bir Çalışma

Abstract

Amaç: Bu çalışmanın amacı, video destekli öğretimin öğrenci- lerin trakeostomi bakım becerilerine, kaygı düzeylerine ve eğitim yön- teminden memnuniyetlerine etkisinin de ğerlendirilmesidir. Gereç ve Yöntemler: Son test-kontrol gruplu deneysel ara ştırma tasarımında gerçekleştirilen çalışmanın örneklemini Kuzey Kıbrıs’taki bir vakıf üni- versitesinde öğrenim gören, dâhil edilme kriterlerini taşıyan hemşirelik bölümü 2. s ınıf ö ğrencileri (n=84) olu şturmuştur. Deney grubuna (n=42) video destekli öğretim yöntemi uygulanırken, kontrol grubuna (n=42) demonstrasyon yöntemi uygulanm ıştır. Video çekimi, ara ştır- macılar tarafından hemşirelik bölümü temel beceri laboratuvarında ger- çekleştirilmiştir. Verilerin toplanmas ında “trakeostomi bak ımı beceri değerlendirme formu”, “Durumluk Kaygı Envanteri” ve “Eğitim Yön- temlerinden Memnuniyet Ölçeği” kullanılmıştır. İstatistiksel analizler tanımlayıcı testler, frekans analizi, Mann-Whitney U testi ve Spearman testi kullanılarak yapılmıştır. Bulgular: Deney grubundaki öğrencile- rin kontrol grubundaki öğrencilere göre trakeostomi bakımı beceri pu- anları daha yüksek bulunmuştur. Kontrol grubundaki ö ğrencilerin ise durumluk kaygı puanlarının deney grubundaki ö ğrencilere göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Deney ve kontrol grubundaki öğrencile- rin Eğitim Yöntemlerinden Memnuniyet Ölçeği puanları arasında ista- tistiksel olarak anlaml ı bir fark bulunmam ıştır (p>0,05). Bununla birlikte deney grubundaki öğrencilerin Eğitim Yöntemlerinden Mem- nuniyet Ölçeği puanları arttıkça, Durumluk Kaygı Envanteri puanları- nın azaldığı belirlenmiştir. Sonuç: Video destekli öğretim yönteminin, trakeostomi bakımı becerisinin kazandırılmasında ve hem şirelik öğ- rencilerinin beceri uygulama öncesi kayg ılarını azaltmada olumlu et- kileri oldu ğu bulunmu ştur. Bu sonuçlar do ğrultusunda hem şirelik eğitiminde, video destekli öğretimin demostrasyon yöntemine ek ola- rak kullanılması önerilmektedir.