English Language Teachers’ Motivation Towards Professional Development in North Cyprus

Abstract

The present research explored the key factors that motivate English language teachers in public secondary schools in North Cyprus to participate in professional development activities and the challenges and barriers they experience. Sequential explanatory data collection was used in this study. A quantitative online survey was used to collect data from 108 English language teachers on the internal and external factors affecting their motivation towards PDA. Semi-structured interviews were conducted with 15 teachers who also completed the survey to get in-depth qualitative data on the parameters. The quantitative data were analysed using SPSS. The internal consistency of the items was evaluated by calculating Cronbach's alpha coefficients. The Pearson correlation coefficients were calculated to analyse the relationships between various factors, such as attitudes, self-efficacy, time constraints, funding, principal support, colleague influence, and school environment. A regression analysis was performed to investigate the influence of various factors on teachers' participation in professional development activities. Furthermore, the researcher utilised NVIVO to find the themes and systematically categorise and also examine the common ideas shared by the participants during the interviews. The quantitative results revealed a positive relationship between teachers' attitudes and their participation in professional development. The research also found that self-efficacy had a crucial role, showing that teachers who have higher levels of confidence in their abilities are more likely to actively engage in professional development activities. Furthermore, participation in professional development was significantly influenced by external factors such as time constraints, financial resources, support from school principals, influence from colleagues, and the environment of the school. The most significant external factors that affected participation were the impact of colleagues and a supportive school environment. The qualitative interview findings revealed that teachers value the chance to improve their knowledge and engage in self-exploration. However, they also face constraints related to financial resources and time limitations. Teachers are impacted by the effectiveness and relevance of previous professional development activities. Keywords: English Language Teaching, Professional Development, In-service Training, Motivation, Barriers

Mevcut araştırma, Kuzey Kıbrıs'taki devlet orta okullarındaki İngilizce öğretmenlerini mesleki gelişim faaliyetlerine katılmaya motive eden temel faktörleri ve deneyimledikleri zorlukları ve engelleri araştırmıştır. Bu çalışmada ardışık açıklayıcı veri toplama yöntemi kullanılmıştır. 108 İngilizce öğretmeninden İngilizce öğretmenlerinin hizmet içi eğitim motivasyonunu etkileyen iç ve dış faktörler hakkında kapsamlı miktarda veri toplamak için nicel bir çevrimiçi anket kullanılmıştır. Anketi de tamamlayan 15 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak parametreler hakkında derinlemesine nitel veriler elde edilmiştir. Nicel veriler SPSS kullanılarak analiz edilmiştir. Maddelerin iç tutarlılığı Cronbach alpha katsayıları hesaplanarak değerlendirilmiştir. Tutumlar, öz yeterlik, zaman kısıtlamaları, finansman, müdür desteği, meslektaş etkisi ve okul ortamı gibi çeşitli faktörler arasındaki ilişkileri analiz etmek için Pearson korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Öğretmenlerin mesleki gelişim faaliyetlerine katılımı üzerinde çeşitli faktörlerin etkisini araştırmak için bir regresyon analizi yapılmıştır. Ayrıca araştırmacı, temaları bulmak ve sistematik olarak kategorize etmek ve ayrıca katılımcılar tarafından görüşmeler sırasında paylaşılan ortak fikirleri incelemek için NVIVO'yu kullandı. Nicel sonuçlar, öğretmenlerin tutumları ile mesleki gelişime katılımları arasında olumlu bir ilişki olduğunu ortaya koydu. Araştırma ayrıca öz yeterliliğin önemli bir role sahip olduğunu ve yeteneklerine daha fazla güvenen öğretmenlerin mesleki gelişim faaliyetlerine aktif olarak katılma olasılıklarının daha yüksek olduğunu gösterdi. Ayrıca öğretmenler, mesleki gelişim katılımı, zaman kısıtlamaları, finansal kaynaklar, okul müdürlerinden destek, meslektaşların etkisi ve okul ortamı gibi dış faktörlerden önemli ölçüde etkilenmiştir. Katılımı etkileyen en önemli dış faktörler, meslektaşların etkisi ve destekleyici bir okul ortamıydı. Nitel görüşme bulguları, öğretmenlerin bilgilerini genişletme ve kendini keşfetme fırsatına değer verdiklerini ortaya koydu. Ancak, finansal kaynaklar ve zaman kısıtlamalarıyla ilgili problemlerle da karşı karşıya kalıyorlar. Ayrıca öğretmenler, önceki mesleki gelişim faaliyetlerinin etkinliği ve yararlılığından da etkilendiklerini dile getirdiler. Anahtar Kelimeler: İngilizce Öğretmeni, Profesyonel Gelişim, Hizmet İçi Eğitim, Motivasyon, Engel