Evaluation of the CEFR Framed English Language Curriculum in Primary and Secondary Schools in Turkey

Abstract

The current English language curriculum in primary and secondary schools in Turkey has been framed by The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) in an endeavour to bring in a more communication-oriented perspective on language education. This study aimed to evaluate the CEFR framed curriculum from the perspectives of teachers who apply it in the classroom and the students who experience it. An exploratory sequential mixed method research design, which encompassed a 40-item questionnaire (100 participants), a 25-item semi-structured interview (6 secondary and 3 primary school teachers), focus group interviews with students (total of 84 students), classroom observations and document analysis, was employed in primary and secondary schools in Sultanbeyli, Umraniye, and Besiktas districts of Istanbul. The results showed that lack of knowledge about the CEFR and the contextual factors such as overcrowded classrooms and limited class contact hours greatly affected the implementation phase of the curriculum. It was also revealed that there is a remarkable mismatch between the language education policy (communication-oriented) and the classroom practices (exam-oriented). The findings of this study implied that teachers need ongoing in-service training about the CEFR framed curriculum to enhance their understanding of the implementation of its principles in the classroom. The implications of the study, most notably the need for well-tailored in-service training, are also discussed. Keywords: CEFR, English Language Curriculum, Primary and Secondary School, Teachers’ Perceptions, Students’ Perceptions, Language Policy, Curriculum Evaluation

Türkiye'deki ilk ve orta okullardaki mevcut İngilizce müfredatı, dil eğitimine daha iletişim odaklı bir bakış açısı getirmek amacıyla Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı (ADOÇEP) tarafından çerçevelenmiştir. Bu çalışma, ADOÇEP çerçeveli müfredatı sınıfta uygulayan öğretmenler ve onu deneyimleyen öğrenciler açısından değerlendirmeyi amaçlamıştır. 40 maddelik bir anket (100 katılımcı), 25 maddelik yarı yapılandırılmış görüşme (6 ortaokul ve 3 ilkokul öğretmeni), öğrencilerle odak grup görüşmeleri (toplam 84 öğrenci) içeren keşfedici sıralı karma yöntem araştırma tasarımı, sınıf gözlemleri ve doküman incelemesi, İstanbul'un Sultanbeyli, Ümraniye ve Beşiktaş ilçelerindeki ilk ve orta dereceli okullarda uygulanmıştır. Sonuçlar, ADOÇEP hakkında bilgi eksikliğinin ve aşırı kalabalık sınıflar ve sınırlı sınıf temas saatleri gibi bağlamsal faktörlerin müfredatın uygulama aşamasını büyük ölçüde etkilediğini göstermiştir. Ayrıca dil eğitimi politikası (iletişim odaklı) ile sınıf içi uygulamalar (sınav odaklı) arasında dikkate değer bir uyumsuzluk olduğu ortaya çıkmıştır. Bu çalışmanın bulguları, öğretmenlerin ADOÇEP çerçeveli müfredat hakkında, ilkelerinin sınıfta uygulanmasına ilişkin anlayışlarını geliştirmek için sürekli hizmet içi eğitime ihtiyaç duyduklarını ima etti. Çalışmanın çıkarımları, özellikle de iyi uyarlanmış hizmet içi eğitim ihtiyacı da tartışılmaktadır. Anahtar Kelimeler: ADOÇEP, İngilizce Müfredatı, İlk ve Ortaokul; Öğretmenlerin Algısı, Öğrencilerin Algısı, Dil Politikası, Müfredat Değerlendirmesi