Online Eğitimde Dikkat Eksikliği Puanları ve Teknoloji Bağımlılığı Puanları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin online eğitim sürecinde dikkat eksikliği çekme durumları ve teknoloji bağımlılıkları değişkenleri arasındaki bağlantının incelenmesidir. Çalışma, 18 yaş ve üzeri olan 127 kadın, 133 erkek toplam 260 üniversite öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma Doğu Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim görmekte olan 1. ve 2. sınıf öğrencileri ile sınırlandırılmıştır. Çalışmaya sadece Türkçe bilen üniversite öğrencileri dahil edilmiştir. Katılımcılardan, Aydın (2017) tarafından geliştirilen "Teknoloji Bağımlılığı Ölçeği" ve Turgay (1995) tarafından geliştirilen “Erişkin Dikkat Eksikliği Bozukluğu/Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Ölçeği” doldurmaları istendi. Araştırmaya katılan bireylerin demografik bilgilerini elde etmek için, katılımcılardan "Kişisel Bilgi Formu"nu doldurmaları istenmiştir. "Kişisel Bilgi Formu" içerisinde ise; yaş, cinsiyet, aile tipi, kaç kardeşe sahip olunduğu, kaçıncı çocuk olunduğu, hangi bölgede yaşandığı, sosyo-ekonomik algı düzeyleri ve online derslerde odaklanma problemi yaşanıp yaşanmadığına dair sorulara yer verilmiştir. Bu bağlamda araştırmaya katılan bireylerin "Teknoloji Bağımlılığı Ölçeği" ve "Erişkin Dikkat Eksikliği Bozukluğu/Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Ölçeği"ne verdiği yanıtların bireylere ait demografik bilgiler birlikte incelenmiştir. Araştırmaya katılan bireylerin 187'si çekirdek tipi aileye, 64'ü geniş aileye ve 9'u ise tek ebeveynli aile tipine sahip olduğu görülmüştür. Araştırmaya katılan bireylerin, 180'i 2 kardeşe, 78 bireyin 3 ve/veya daha fazla kardeşe, 2 kişinin ise bir kardeşe sahiptir. Araştırmadan elde edilen demografik bilgiler ve söz konusu ölçeklerin incelendiğinde, teknoloji bağımlılığı ve yaş, cinsiyet, aile tipi, kardeş sayısı ve online derslerde odak problemi yaşama durumu arasında anlamlı bir fark bulunurken; teknoloji bağımlılığı ile sosyo-ekonomik algı düzeyi arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Dikkat Eksikliği ve hiperaktivite ölçeği ile elde edilen demografik bilgiler incelendiğinde ise dikkat eksikliği ve hiperaktivite ile yaş, aile tipi, kardeş sayısı, online derslerde odak problemi yaşama durumu arasında anlamlı bir fark bulunurken; dikkat eksikliği hiperaktivite ve cinsiyet ve sosyo-ekonomik durum değişkenleri arasında anlamı bir fark bulunamamıştır. Ölçek puanlarının korelasyon değerleri incelendiğinde teknoloji bağımlılığı ve dikkat eksikliği hiperaktivite arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Teknoloji Bağımlılığı, DEHB, Üniversite ÖğrencileriThe aim of this study is to examine the relationship between the variables of attention deficit and technology addiction in the online education process of university students. The study was carried out with a total of 260 university students, 127 women and 133 men, aged 18 and over. The study was limited to 1st and 2nd year students studying at the Eastern Mediterranean University Faculty of Education. Only university students who speak Turkish were included in the study. Participants were asked to fill in the "Technology Addiction Scale" developed by Aydın (2017) and the "Adult Attention Deficit Disorder/Attention Deficit Hyperactivity Disorder Scale" developed by Turgay (1995). In order to obtain the demographic information of the individuals participating in the research, the participants were asked to fill in the "Personal Information Form". In the "Personal Information Form"; Questions about age, gender, family type, how many siblings you have, how many children you have, in which region you live, socio-economic perception levels and whether you have a focus problem in online lessons are included. In this context, the responses of the individuals participating in the research to the "Technology Addiction Scale" and the "Adult Attention Deficit Disorder/Attention Deficit Hyperactivity Disorder Scale" were examined together with the demographic information of the individuals. It was observed that 187 of the individuals participating in the study had nuclear family type, 64 had extended family and 9 had single parent family type. 180 of the individuals participating in the research have 2 siblings, 78 individuals have 3 and/or more siblings, and 2 people have one sibling. When the demographic information obtained from the research and the scales in question are examined, there is a significant difference between technology addiction and age, gender, family type, number of siblings and having focus problems in online lessons; No significant difference was found between technology addiction and socio-economic perception level. When the demographic information obtained with the Attention Deficit and Hyperactivity Scale is examined, there is a significant difference between attention deficit and hyperactivity and age, family type, number of siblings, and having focus problems in online lessons; No significant difference was found between attention deficit hyperactivity and gender and socio-economic status variables. When the correlation values of the scale scores were examined, a significant relationship was found between technology addiction and attention deficit hyperactivity. Keywords: Technology Addiction, ADHD, University Students