Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde İlkokul Sınıf Öğretmenlerinin ve Akademisyenlerin Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi ile İlgili Görüşleri

Abstract

Bu çalışmanın amacı, KKTC ilkokullarında dil bilgisi öğretimi ile ilgili sınıf öğretmenleri ve Türkçe öğretimi uzmanlarının (akademisyenlerin) görüşlerini almaktır. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden olgubilim kullanılmıştır. Çalışmanın inandırıcılığını artırmak amacıyla veri toplama sürecinde yöntem çeşitlemesi, verilerin analizi sürecinde ise araştırmacı çeşitlemesi kullanılmıştır. Çalışmanın 6 araştırma sorusuna veri toplamak amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme ve odak grup görüşmesi yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Bu amaçla, ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen 27 sınıf öğretmeni ve 6 akademisyenle önce bireysel görüşmeler yapılmış ardından, öğretmenlerle ve akademisyenlerle ayrı ayrı oluşturulan 3 öğretmen ve 1 akademisyen odak grup görüşmeleri ile veri toplanmaya devam edilmiştir. Elde edilen verilerin betimsel analizi, araştırmacı ve tez danışmanları tarafından ayrı ayrı yapılarak sonuçlar karşılaştırılmış ve ortak sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırmada, öğretmen ve akademisyenlerin bazı konularda aynı bazı konularda farklı düşündükleri görülmüştür. Elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin, dilde doğruluğu sağlamak, akademisyenlerin ise dil becerilerini geliştirmek için dil bilgisi öğretimini gerekli buldukları saptanmıştır. Bu nedenle öğretmenlerin, doğru kullanımı sağlayacak, akademisyenlerin ise dil becerilerini etkili kullanmayı sağlayacak konuların öğretilmesini gerekli gördükleri anlaşılmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin yarısının dil bilgisinin dil becerileriyle ilişkilendirerek öğretilmesi gerektiğini belirttiği, diğer yarısının ise ayrı bir ders olarak işlenmesi gerektiğini düşündüğü görülmüştür. Buna rağmen, çalışmaya katılan hemen hemen tüm öğretmenlerin dil bilgisini ayrı bir ders olarak işlediği anlaşılmıştır. Öğretmen ve akademisyenlerin, bölgesel dil türlerinin farkında oldukları saptanmıştır. Özellikle Kıbrıs Türk ağzına önem verdikleri ve kültürümüzün devamı için öğretilmesi gerektiğini düşündükleri anlaşılmıştır. Öğrencilerin bazı dil bilgisi konularını öğrenmekte zorlandıkları ancak bunun genellikle öğretmenlerin kullandığı öğretim yönteminden kaynaklı olduğu sonucuna varılmıştır. Çalışmaya katılan çoğu öğretmenin geleneksel yollarla (çoğunlukla anlatım ve soru-cevap) öğretim yaptığı ve çoğunlukla çoktan seçmeli sorularla ölçme-değerlendirme yaptıkları görülmüştür. Akademisyenlerin ise dil bilgisini, dil becerileriyle ilişkilendirerek öğretmek ve dil becerileri içinde değerlendirmek gerektiğini belirttikleri görülmüştür. Çalışmada dil bilgisi öğretiminde, programdan, öğretim yöntemlerinden ve KKTC Millî Eğitim Bakanlığından kaynaklı bazı sorunlar yaşandığı sonucuna varılmıştır. Çalışma sonunda öğretmen ve akademisyenler, dil bilgisi öğretiminde yaşanan sorunların çözümü için Eğitim Bakanlığı, öğretmen ve ailelere çeşitli önerilerde bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: dil bilgisi öğretimi, ilkokul, sınıf öğretmeni, akademisyenThe purpose of this study is was determine the opinions of classroom teachers and Turkish teaching experts (academics) about grammar teaching in TRNC primary schools. Phenomenology, as one of the qualitative research designs, was used in the study. In order to increase the credibility of the study, method triangulation was used in the data collection process and researcher triangulation was used in the data analysis process. Semi-structured interview and focus group interview methods were used together to collect data for the 6 research questions of the study. For this purpose, individual interviews were conducted firstly with 27 classroom teachers and 6 academicians who were determined by criterion sampling method, and then data collection continued with 3 different focus group interviews with teachers and 1 with academicians, which were formed separately with teachers and academicians. The descriptive analysis of the data obtained was made separately by the researcher and the thesis advisors, and the results were compared and common results were reached. In the research, it was seen that teachers and academicians have the same thoughts on some subjects and different thoughts on some other subjects. According to the findings, it was determined that teachers found grammar teaching necessary to ensure accuracy in language and academics to improve the learners’ language skills. For this reason, it has been understood that teachers found it necessary to teach subjects that would enable correct use, and academicians found it necessary to teach subjects that would enable effective use of language skills. In addition, it was observed that half of the teachers stated that grammar should be taught by associating it with language skills, while the other half thought that it should be taught as a separate course. Despite this, it was understood that almost all teachers participating in the study taught grammar as a separate lesson. It has been determined that teachers and academics were aware of regional language types. It has also been understood that they especially attached importance to the Turkish Cypriot dialect and thought that it should be taught for the continuation of our culture. It was concluded that the students had difficulties in learning some grammar topics, but this was mostly due to the teaching method used by the teachers. It was observed that most of the teachers participating in the study taught through traditional methods (mostly lecture and question-answer) and mostly made testing and evaluation with multiple-choice questions. It has been observed that academics stated that it was necessary to teach grammar by associating it with language skills and evaluated it within language skills. In the study, it has been concluded that some problems in grammar teaching were due to the curriculum, teaching methods and the TRNC Ministry of National Education. At the end of the study, teachers and academics offered various recommendations to the Ministry of Education, teachers and families for the solutions of the problems experienced in grammar teaching. Keywords: grammar teaching, primary school, classroom teacher, academician